Journal des communications sur les soins de santé Libre accès

Abstrait

Éducation à la santé et à la sexualité au Portugal : directeurs, enseignants, parents et élèves Les perceptions

L?cia Ramiro, Marta Reis, Margarida Gaspar de Matos.

La sexualité est un processus continu et permanent de socialisation qui devrait fournir aux jeunes des connaissances, des attitudes et des compétences qui leur permettent de faire des choix responsables. Cette recherche visait à décrire l'éducation sexuelle intégrée dans un contexte d'éducation à la santé sous quatre angles : les conseils scolaires (par l'intermédiaire des directeurs d'école), les enseignants, les parents et les élèves. Trois études ont été menées pour les besoins de cette recherche. Les échantillons comprenaient 84 directeurs d'école (étude 1), 401 enseignants et 65 parents (étude 2) et 3494 élèves (étude 3). Les résultats ont montré que dans l'ensemble la plupart des écoles ont mis en œuvre et évalué l'éducation à la santé et l'éducation sexuelle, bien que les enseignants aient besoin de formation et que les familles ne s'engagent toujours pas dans la sexualité. De plus, les élèves qui ont déclaré avoir suivi des cours d'éducation sexuelle au cours des dernières années ont déclaré un taux plus faible de rapports sexuels, un taux plus faible d'avoir commencé leur vie sexuelle à 11 ans ou moins, et un score total moyen plus élevé pour les connaissances sur la transmission/prévention du VIH/SIDA ainsi qu'un score total moyen plus élevé pour les attitudes envers les personnes vivant avec le VIH. En général, on peut affirmer que l'action des écoles dans le domaine de la promotion de l'éducation à la santé et à la sexualité a respecté les recommandations ministérielles de 2010 ; cependant, il faut se demander non seulement si, mais comment ces recommandations ont été mises en œuvre, car la qualité et les conditions de mise en œuvre peuvent optimiser ou compromettre une action durable. Un exemple est le faible engagement politique sur la question, qui se traduit par un manque de formation des enseignants, un manque de temps alloué à la matière dans les emplois du temps des enseignants, un manque d'argent attribué aux écoles pour développer des programmes et enfin un manque de reconnaissance officielle de son importance pour le bien-être et la santé globale des élèves.